Marzena Zalewska

• • • O mnie
    • Moje przedmioty i plan zajęć w roku szkolnym 2025/26
    • Z życia klasy
    • Wyprawka ucznia
    • Podręczniki do klasy 3
    • Lektury kl. I -III
    • Podstawa programowa
    • Program nauczania
    • Ocenianie w klasach I- III, wymagania edukacyjne dla ucznia klasy 3
    • Język angielski- wymagania edukacyjne
    • Porady dla rodziców
    • Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych w Gminie Gietrzwałd
    • "Ptasie wędrówki" zajęcia w kl. I
    • Zimowe ptakoliczenie
    • Program ekologiczny :Pozwólmy zwierzętom żyć tam, gdzie się urodziły.
    • XXI Finał WOŚP
    • XXII Finał WOŚP
    • i teatr
    • Projekt „Z małej szkoły w wielki świat” „ Woda w chmurach, woda w ziemi- gdzie jest nasza woda?”
    • Album fotograficzny
    • Warsztaty "O klimacie dla dzieci"
    • Święto Pluszowego Misia 25 listopada
    • Maraton pisania listów -Amnesty International
    • WOŚP 2016
    • PROJEKT "We love fairy tales" - English Teaching Activities
    • Tydzień ze Squlą
    • Wycieczka do Warszawy 2 czerwca 2017r.
    • Bicie Rekordu Guinnessa
    • Zdalne nauczanie klasa 3 KARTY PRACY
    • Zdalne nauczanie język angielski KLASA 2
    • Zdalne nauczanie język angielski KLASA 1
    • Zdalne nauczanie język angielski KLASA 3
    • KÓŁKO JĘZYKA ANGIELSKIEGO
    • Konkurs Ekomisja - Regulamin
    • Plan wychowawczy klasy 2
    • Klasa 3 plan wychowawczy
    • j.angielski wymagania edukacyjne
    • Podstrona 1

• • • • Wymagania edukacyjne- j. angielski

      • Cel szczegółowe wymagane od ucznia kończącego klasę III, czyli na koniec I etapu kształcenia, zostały precyzyjnie określone w Podstawie programowej w formie efektów kształcenia: 

        1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych dotyczących jego samego i jego najbliższego otoczenia, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie wymienionych tematów. 

        2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka: 1) reaguje na polecenia; 2) rozumie sens krótkich wypowiedzi, opowiadań, bajek i historyjek oraz prostych piosenek i wierszyków, szczególnie gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami, dodatkowymi dźwiękami; 3) znajduje w wypowiedzi określone informacje. 

        3. Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno- lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania): 1) rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem; 2) znajduje w wypowiedzi określone informacje. 

        4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń: 1) powtarza wyrazy i proste zdania; 2) tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności; Program nauczania języka angielskiego dla klas 1-3 szkoły podstawowej © MACMILLAN POLSKA 2024 16 3) recytuje wiersze, rymowanki, odgrywa dialogi, śpiewa piosenki – samodzielnie lub w grupie np. w realizacji małych form teatralnych; 4) używa poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy. 

        5. W zakresie wypowiedzi pisemnych uczeń: 1) przepisuje wyrazy i proste zdania; 2) pisze pojedyncze wyrazy i zwroty; 3) pisze bardzo proste i krótkie zdania według wzoru i samodzielnie. 

        6. W zakresie reagowania uczeń: 1) reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia; 2) przedstawia siebie i inne osoby – mówi np. jak się nazywa, ile ma lat, skąd pochodzi, co potrafi robić; 3) zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów; 4) stosuje podstawowe zwroty grzecznościowe (np. wita się i żegna, dziękuje, prosi, przeprasza); 5) wyraża swoje upodobania. 

        7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych. 

        8. Uczeń: 1) wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka; 2) posiada podstawowe informacje o krajach, w których ludzie posługują się danym językiem obcym. 

        9. Uczeń potrafi określić, czego się nauczył, i wie, w jaki sposób może samodzielnie pracować nad językiem (np. przez oglądanie bajek w języku obcym nowożytnym, korzystanie ze słowników obrazkowych i gier edukacyjnych)

        . 10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki. 11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. ze słowników obrazkowych, książeczek), również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych.

         

         

        . Sprawności językowe

        Program kładzie nacisk na rozwijanie wszystkich sprawności językowych, ze szczególną uwagą skierowaną na sprawności mówienia i słuchania, zwłaszcza w początkowym etapie nauki języka. Poniżej przedstawiamy umiejętności, które uczniowie powinni opanować w omawianym okresie nauczania, na koniec I etapu edukacyjnego.

        1. Mówienie (reagowanie na wypowiedzi, tworzenie wypowiedzi i przetwarzanie) Uczeń: • reaguje werbalnie na proste polecenia nauczyciela; • reaguje niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela; • powtarza wyrazy i proste zdania; • nazywa obiekty z otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych i opisuje je; • nazywa czynności; • używa poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy; • tworzy proste i krótkie wypowiedzi na podstawie wzoru, np. nazywa osoby, zwierzęta, obiekty z otoczenia, czynności; • zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów; • przedstawia siebie i inne osoby, przekazuje podstawowe informacje o sobie; • reaguje w podstawowych sytuacjach życia codziennego, stosując odpowiednie zwroty;• wyraża swoje upodobania; • recytuje wiersze, rymowanki i śpiewa piosenki; • bierze udział w odgrywaniu dialogów i scenek; • bierze udział w miniprzedstawieniach teatralnych.

        2. Słuchanie Uczeń: • reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela; • rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu; • rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi posługiwać; • rozumie ogólny sens krótkich opowiadań, wypowiedzi, bajek i historyjek, zwłaszcza wspieranych za pomocą obrazów, rekwizytów bądź gestów; • rozumie ogólny sens prostych piosenek i wierszyków, zwłaszcza wspieranych za pomocą obrazów, rekwizytów bądź gestów; • wyszukuje konkretne, proste informacje w usłyszanym tekście.

        3. Czytanie Uczeń: • czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania; • rozumie ogólny sens prostych tekstów; • potrafi znaleźć konkretną informację w tekście; • potrafi korzystać ze słowników obrazkowych, książeczek, środków multimedialnych. 4. Pisanie Uczeń: • przepisuje wyrazy i proste zdania; • pisze samodzielnie pojedyncze wyrazy i zwroty; • pisze bardzo krótkie i proste zdania wg wzoru; • pisze bardzo krótkie i proste zdania samodzielnie.

         

        . Zasób środków leksykalno-gramatycznych

        1. Funkcje językowe i sytuacje komunikacyjne

        Program zakłada, iż w trakcie nauki języka angielskiego w klasach 1-3 szkoły podstawowej uczniowie zdobędą umiejętność wyrażania w języku angielskim rozmaitych funkcji językowych w odpowiednich kontekstach sytuacyjno-tematycznych. Pod koniec klasy trzeciej uczeń powinien potrafić wyrazić większość z poniżej wymienionych funkcji:  • pozdrawianie innych osób, witanie i żegnanie się, • przedstawianie siebie i innych osób, • pytanie o imię, wiek i samopoczucie i udzielanie odpowiedzi, • podawanie i uzyskiwanie informacji personalnych, tj. wiek, miesiąc urodzin, kraj i miejscowość pochodzenia, • określanie narodowości, języka narodowego, stolicy kraju, opisywanie flagi, • opisywanie relacji rodzinnych, • wydawanie i wykonywanie poleceń, • wyrażanie próśb i podziękowań, • przepraszanie, • pytanie o pozwolenie, • wyrażanie chęci, preferencji i propozycji, • wyrażanie zgody i niezgadzanie się, • wyrażanie opinii, • wyrażanie upodobań, • opisywanie zainteresowań, • opisywanie sposobów spędzania wolnego czasu i wakacji, • wyrażanie podziwu i pochwały, • wyrażanie umiejętności wykonywania czynności, • opisywanie elementów wyglądu i ubioru, • określanie przynależności, • nazywanie przedmiotów i zwierząt, • opisywanie zwierząt, ich zwyczajów i miejsca zamieszkania, • nazywanie pokoi w domu, • opisywanie pomieszczeń i domu/mieszkania, • opisywanie położenia sprzętów w domu, • opisywanie swojej miejscowości rodzinnej, • określanie miejsca przebywania osób, położenia przedmiotów i pytanie o nie, • nazywanie przyborów i sprzętów szkolnych, • opisywanie sali lekcyjnej, • określanie koloru, rozmiaru i wieku, • opisywanie miejsc i krajobrazu, • opisywanie pogody i pór roku, • określanie ilości i wielkości, • wyrażanie czynności stałych i tymczasowych, • opisywanie rozkładu dnia, • pytanie o godzinę i podawanie czasu, • proszenie sprzedawcy o towar, • pytanie sprzedawcy o cenę, • nazywanie popularnych świąt w Polsce i krajach anglojęzycznych, Program nauczania języka angielskiego dla klas 1-3 szkoły podstawowejopisywanie tradycji związanych ze świętami, • składanie życzeń świątecznych, • opowiadanie bajek, odgrywanie bajek.

        2. Słownictwo

        Podstawa programowa wprowadzona Rozporządzeniem ME z dnia 28 czerwca 2024 r. określa 13 tematów, w których zakresie uczeń kończący klasę III powinien posługiwać się podstawowym zasobem środków językowych. Tematy dotyczą jego samego i najbliższego mu otoczenia: 1) ja i moi bliscy (rodzina, przyjaciele), 2) moje miejsce zamieszkania (mój dom, moja miejscowość), 3) moja szkoła, 4) popularne zawody, 5) mój dzień, moje zabawy, 6) jedzenie, 7) sklep, 8) mój czas wolny i wakacje, 9) święta i tradycje, mój kraj, 10) sport, 11) moje samopoczucie, 12) przyroda wokół mnie, 13) świat baśni i wyobraźni. Zakresy tematyczne pozostawiają nauczycielowi możliwość dostosowania słownictwa do potrzeb i możliwości grupy i poszczególnych uczniów, w zależności od tempa pracy, liczby godzin lekcyjnych. Np. w ramach tematu ja i moi bliscy można wprowadzić słownictwo opisujące części ciała, elementy ubioru i wyglądu zewnętrznego; realizując tematy Mój czas wolny i wakacje oraz Mój dzień można zaprezentować słownictwo dotyczące typów pogody, a także dni tygodnia, pory dnia, nazwy miesięcy i pory roku.

        3. Gramatyka

        Struktury gramatyczne, mające służyć wyrażaniu wymienionych powyżej funkcji i umiejętności językowych z wykorzystaniem poznanego słownictwa, to: • odmiana czasownika be w czasie teraźniejszym, • konstrukcja there is/there are, • odmiana czasownika have got, • czasownik modalny can, • tryb rozkazujący, • czas Present Simple, • czas Present Continuous,  • konstrukcja Let’s…, • przyimki miejsca i czasu, • liczba pojedyncza i mnoga rzeczowników, • określnik some, • przedimki a i the, • zaimki wskazujące this/that, • zaimki dzierżawcze, • dopełniacz saksoński ‘s. Przy wprowadzaniu i nauczaniu konstrukcji gramatycznych należy pamiętać, iż poziom myślenia abstrakcyjnego u dzieci w wieku 6-9 lat jest znikomy, zatem przyswajanie gramatyki powinno odbywać się w sposób intuicyjny, poprzez prezentowanie konkretnych struktur na dużej liczbie przykładów i powtórzeń w zróżnicowanych formach ćwiczeń (słuchanie i odgrywanie historyjek i scenek, słuchanie i wykonywanie wierszyków, piosenek itp.).